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陕西理工学院物电学院关于举办师范生技能大赛暨全国大学生物理学教学技能大赛选拔赛的通知
2014-05-29 08:21 wd  审核人:

为培养物理学专业学生的教师职业意识,提高其师范教学技能,促进物理学专业学生创新创业自我建构能力,增强就业实现力,经物理与电信工程学院党政研究决定:于2014年4月初—6月中旬,举办陕西理工学院物电学院第三届师范生技能大赛暨全国大学生物理学教学技能大赛选拔赛(以下简称“大赛”)。现将大赛的相关事宜通知如下:

一、大赛组织

大赛组委会全面协调本次“大赛”事宜,下设指导组、技术组与组织组。指导组负责大赛内容的策划,对学生进行“两笔字、即兴演讲、教学设计、说课、讲课、职业形象”等方面的指导,以及大赛方式与评判等方面设计与运作;技术组负责对学生进行“多媒体课件”制作方面的指导;组织组负责大赛宣传、动员、组织等工作。

组委会主任:薛建祥、任亚杰

成 员:熊晓军、聂 翔、刘志侃、张 英、龙姝明、王剑华、潘 峰王亚辉、李静玲、卢 超、陈 欣 、刘 东、卢进军

指导组组长:熊晓军

成 员:潘 峰、王亚辉、李静玲

技术组组长:刘 东

成 员:卢 超、卢进军

组织组组长:刘志侃

成 员:张 英、陈 欣

二、参赛对象

我院物理学专业13级(12级也可报名参加)参加“师范生技能赛”;物理学11、12级参加物理学教学技能大赛。

三、参赛报名及安排

1.报名流程

1)报名方式:以班级为单位报名参赛。

2)填报名表:认真如实填写报名表相关信息,之后准备电子稿与纸质稿各一份。

3)提交报名表:报名表填写完成后提交物电学院(南区)学办。

2.时间安排

1)报名时间:2014年4月28日—5月12日

2)指导阶段:2014年5月13日—5月25日

3)预赛阶段:2014年5月26日—6月10日

4)决赛时间:2014年6月14日

3.时间安排

指导地点、预决赛地点由学办协同院教务办安排。

四、大赛方式

所有赛事分三阶段进行:第一阶段为指导,第二阶段为预赛、第三阶段为决赛。

1、师范生技能赛(主要面向13级):两笔字和即兴演讲

1)指导阶段:对写字的姿势、技巧、构架和章法进行指导;对演讲的技巧、语言组织、台风设计等进行相关指导。

2)预赛阶段:两笔字的预赛,由参赛同学先交一份“硬笔”字作品,然后进行粉笔字书写;即兴演讲预赛先由参赛者抽取演讲主题,题目自定。

3)从预赛选拔出的学生,进行决赛。

2、物理学教学技能大赛(高年级):教学技能模块

1)指导阶段:侧重于比赛的普及性,主要从“观摩教学、教学设计、课件制作、说课、讲课、职业素养”等方面进行讲座指导。

2)预赛阶段:报名学生于5月23日4:00前,由参赛者班级向学办提交“教学设计和课件”(比赛内容及评分标准参考全国大学生物理学教学技能大赛的内容和标准),大赛指导组和技术组对学生提交的材料进行评阅后,按班级筛选出相应的比例进入班级预赛,班级预赛由大赛组委会协调、班主任组织实施。物理11、12级各班参加决赛的比例分别不超过30%和10%。其他专业的学生根据实际情况确定。并将各班产生出的决赛名单于6月12日前报学办。预赛选拔出的学生参加第三阶段决赛。

3)决赛阶段:预赛选拔出的学生,必须再次完善教学的各环节,精心准备,于6月14日早8:00正式开始,在指定场地进行。

五、大赛的评比内容与评分标准

1.师范技能比赛内容

1)参加两笔字赛事的学生,事先提交书写在A4纸上“硬笔”作品,然后在黑板上书写规定的内容。提交“硬笔”作品,必须符合章法,且要达到100字以上的书写内容。

2)参加即兴演讲的学生,按照“宽范围、有话说、传播正能量”原则,提前征求学生意见,在此基础上策划其演讲的大范围,有学生抽取内容,题目自定。

2.教学技能比赛内容

1)参赛者自己选择中学物理教材中的一个课题(年级、教材版本不限),撰写教学设计1份(每个参赛者提交A4纸打印稿与电子稿1份,预赛前按班级收齐后报学办)。同一班级选择的课题不能重复。

2)参赛者提交与教学设计课题相同的、在说课时展示的PPT演示文稿一份(PPT 演示文稿及链接文件都应确保在预装XP 操作系统和OFFICE2003 软件的计算机上打开,以便评委会审阅)

3)现场说课与讲课15分钟,其中讲课不少于5分钟(含演示实验和即时的板书板画展示)。

4)在讲课过程中进行演示实验:一般应该现场表演;如果所用仪器设备不便于携带,也可使用视频代替,但是必须能够看出实验操作者是选手本人。

六、评委会组成及评分标准

1)大赛评委会由大赛组委会抽调物电学院教师组成。

2)大赛评分标准见附件。

七、大赛的奖励办法

1)本大赛参赛个人奖设一、二、三等和优胜奖,根据各年级学生实际参赛分配各奖励等级名额。优胜奖按实际情况酌定。

2)荣获一等奖获者推荐参加陕西理工学院师范生大赛,并优先选拔为参加全国大学生物理学教学技能大赛的选手。

3)本次班级参赛情况可作为推荐“优良学风班”、“先进班集体”、“优秀学生干部”评选的依据之一。

4)对于积极参加赛事,提高自身综合素质的学生,按照《陕西理工学院物电学院国家助学金管理实施细则》(试行)相关规定执行。

附件1:《陕西理工学院物电学院师范技能——“两笔字”比赛评比标准》

附件2:《陕西理工学院物电学院师范技能——即兴演讲比赛评比标准》

附件2:《陕西理工学院物电学院师范生教学技能比赛评价标准》

物理与电信工程学院党总支

物理与电信工程学院

2014年4月28日

附件1:《陕西理工学院物电学院师范技能——“两笔字”比赛评比标准》

(不适用隶属和草书)

硬笔字

笔划规范

间架结构

重心适当

布局合理

小计

权重分

15

15

15

5

粉笔字

书写规范

间架结构

章法自然

内容完整

小计

权重分

15

15

10

10

合计分

附件2、《陕西理工学院物电学院师范技能——即兴演讲比赛评比标准》

指标

分指标

权重

得分

小计

演讲内容

观点突出,构思新颖

10

论据切题,旁征博引

10

结构合理,层次分明

10

逻辑清晰,内容完整

10

演讲状态

形象气质,端庄大方

10

肢体语言,富有感染

10

语速适中,吐字清晰

10

发音准确,用词贴切

10

观众反应

互动效果,情绪认同

10

思维共鸣,富有启发

10

合计

100

附件3:《陕西理工学院物电学院师范生教学技能比赛评价标准》

序号

指标

权重

得分

备注

U1

教学设计

20

U2

多媒体课件

10

U3

讲课

35

U4

说课

35

合计

100

U1教学设计的评分参照以下5条标准

U11教学任务分析

主要看能否从本部分内容在物理学知识体系中所处的地位、课程标准对该部分教学内容的要求、教材的内容与体系安排3个方面对教学需要完成的任务进行分析评价。

U12学生情况分析

主要从学生学习本部分内容已有知识与技能基础、心理基础与可能产生的思维障碍进行分析评价。

U13教学目标

主要从教学目标的制定是否科学、具体和明确、是否与知识点密切相关进行分析评价。

U14教学重点与难点

主要是从物理学学科体系、社会需求、学生生理和心理的特点看教学重点与难点确定的是否恰当。

U15教学程序

主要从教学环节与具体内容的设计看是否符合本部分教学内容实际、体现的教学理念是否先进、有没有创新。

U2多媒体课件的评分参照以下2条标准

U21科学性

主要是从物理学的角度看是否有科学性的错误。

U22协调性

主要是从课件的字体字号的选用、背景与内容的颜色搭配进行分析评价。

U3讲课的评分参照以下7条标准

U31科学性

主要是从物理学的角度看教学内容、板书板画、实验是否有科学性的错误。

U32语言

主要是从语言(包括体态语)表达来评价(包括普通话的水平、语言的抑扬顿挫、体态语的配合)。

U33协调性

主要从讲课过程中语言、板书板画、演示实验、多媒体课件等教学手段的协调性进行分析评价。

U34板书板画的计划性

主要看板面怎么规划使用与板书板画的内容要点如何安排(主要从教学设计中看该部分内容)。

U35板书板画的水平

主要看粉笔字的水平、板画的水平。

U36实验的规范性

主要是看演示实验的过程中参赛者的操作是否符合仪器设备的操作要求,器材布局是否方便操作与调试、是否能使所有学生看清。

U37有效性

主要看演示的实验在物理概念的形成或物理规律的建立过程中所起的作用。

U4说课的评分参照以下8条标准

U41说教学任务

主要看能否从本部分内容在物理学知识体系中所处的地位、课程标准对该部分教学内容的要求、教材的内容与体系安排3个方面说清楚教学需要完成的任务。

U42说学生

主要看能否说清学生学习本部分内容的已有基础、心理基础与容易形成的思维障碍。

U43说教法

主要看能否说清设计的教法的依据(如果有个人设计制作的教具、设计的实验、制作的课件也要说清楚设计的思想;对教具还要有简单的说明与展示)。

U44说学法

主要看能否说清设计的学法的依据(如果有设计制作的学具也要说清楚设计的思想;对学具还要有简单的说明与展示)。。

U45适切性

主要看能否说清楚所设计的教学环节是否适合本部分物理学内容的特点和物理课程标准的要求。

U46科学性

主要是从物理学的角度看教学内容是否有科学性的错误。

U47先进性

主要看所说的教学方式与学习方式是否体现先进的教学理念。

U48创新性

主要看所设计的教学程序是否有所创新或特色。

说明:

1.倡导重点突出、特色鲜明

以上标准供参考。说课与讲课时,不必面面俱到,而应该把重点说清楚,把自己的创新点或特色突出出来。

2.倡导各个部分内容的有机整合,不搞成呆板的条文。例如,在说教学任务时,就依据对教学任务的分析得出是重点内容、重要内容还是一般内容;在说学生情况时,就依据对学情的分析得出是否为难点内容;如果有重要的教具、学具、课件、新的实验,可以单独列出一个部分说,如果一般性的内容就可以结合教学过程说;教法、学法、学习方式可以在说教学任务时说,也可以在说学生情况时说,还可以在教学程序中说。只要把关键内容说清楚,不拘泥于形式。

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